随着全球疫情形势逐渐严峻，巴西南大河州联邦大学审时度势，在孔子学院即将开学的前夕，决定全校停课。当时校方宣布停课的时间是从3月到4月初，且无网络授课的具体安排。但孔子学院根据中国国内疫情的发展走向，结合巴西当时的疫情发展实际，推断4月初难以恢复正常授课，因此从学校宣布停课之后的第一周，便参照中国国内高校的做法，开始酝酿网络授课事宜。本着“延期不延教，停课不停学”的宗旨，南大河州联邦大学孔子学院在两周之内完成了前期调研——网络测试——全面网课三个阶段的工作。目前网络教学工作步入正轨，渐入佳境。
一、网络教学进行时
孔子学院中方院长和教师有关启动网络教学的动议很快得到了巴方院长帕杜拉教授的积极回应和大力支持。于是，公派教师李田雪、本土教师冰佳和三位志愿者刘思楠、贾翠翠、林润娇立刻进入网络教学状态。其中，三位志愿者教师均为中国传媒大学汉语国际教育专业的硕士研究生。虽然由于疫情突发，她们被迫滞留国内，但将近两万公里的空间距离阻挡不了她们的敬业精神和工作热情，大家主动请缨，迅速行动，开始了由传统教师到网络主播的速成之路。志愿者教师刘思楠已经在南大河州联邦大学孔子学院完成了一年的任期，并成功留任。她被迫滞留河北家中，由于条件所限，她的家中没有网络，但她为了能顺利进行网络教学，想方设法仅用半天时间就自费安装了网线，解决了后顾之忧。贾翠翠和林润娇是新选拔的志愿者教师，她们虽然尚未抵达巴西赴任，但在疫情之下她们迅速转换角色，克服各种困难，积极主动地进入了教师状态。公派教师李田雪是孔子学院目前唯一留在巴西的中方教师，疫情期间便成了孔院教师中的主力军和顶梁柱，承担了大量的教学规划和组织协调工作，以其一贯的高效率的工作作风，有条不紊地应对各种新的问题。在极大的工作压力之下，她不仅丝毫没有怨言，反而以乐观开朗的心态时常安慰志愿者教师们因不能派出产生的焦虑。冰佳是孔子学院本学期唯一的本土教师，她的加盟为孔子学院教师队伍增加了新的力量。
在对比各种教学平台的过程中，孔子学院办公室主任阿托斯及办公室助理也给出了很多具有建设性的意见和建议，阿托斯还非常系统详尽地搜集了有关巴西媒体对当下常见教学平台的各种评议意见，提供给中方院长和教师们作为参考。李田雪老师负责各种教学平台的比较和测试，在听取了中方、巴方的各种反馈，以及比较了在中国国内较为流行和在巴西国内更为通行的几种不同特点的教学平台之后，孔子学院决定选用Zoom平台开展网络汉语教学。在经过一周的试运行之后，3月28日，孔子学院开始了正式的“直播”。“主播们”凭借过往熟稔的网络技能，通过摸索和交流，无师自通，自学成才，很快适应了网上授课的新模式，熟练掌握了网络教学平台的使用方式。已经在孔子学院有过一年教学经验的志愿者教师刘思楠还在网络教学过程中迅速总结出一份以汉语教师为适用对象的Zoom进阶教程，与孔子学院的教师们共享。
在网络教学之初，为了保证全新样态下的汉语教学效果，教师们在备课中苦下功夫、积极探索，努力通过灵活多样的教学设计，超越和化解网络教学的种种局限。同时，对于教学平台各种功能的深度开掘，让她们很快化被动为主动，将网络教学的优势努力做到了最大化。教师们的辛苦劳动和智慧付出得到了巴西学生的积极回应。学生的出勤情况一直保持良好，学生全勤的概率甚至还超出了传统教学时期。老师们一方面通过巧思使网络教学内容丰富、气氛活跃、效果良好，另一方面还努力拓展网络课堂，通过邮箱、WhatsApp等课堂延展渠道，为同学们布置作业，答疑解惑，建立了通畅的沟通渠道。目前，孔子学院的“直播”已经进行了一个多月，网络教学正有条不紊地进行着。“主播”贾翠翠说，每次要跨越11个小时的时差，为一万八千多公里之外的地球那一端的从来未曾在线下谋面的巴西学生上课，而且根据课表安排每次要上3个小时，的确非常辛苦，但是，当她看到学生高昂的学习热情、投入的学习状态时，心中所有的苦都变成了无尽的甜。
从本周起，已经从生手“主播”转为熟练“主播”的五位教师根据孔子学院的安排，手持孔子学院编制的“听课记录表”，在自己担任主播之余，开始进入其他各位主播的直播间，开始新一轮的互观“直播”的活动。它山之石，可以攻玉，教师之间通过互相听课，增进了解，取长补短，互相学习，共同提高，从而在网络汉语教学的规范性和创造性之间找到最佳平衡。
二、教学例会常态化
为了保证教学质量的持续上升，为了推进教师教学技能的持续发展，孔子学院在中方院长白岚玲教授的主持下，坚持了孔子学院以往已经坚持数年的每周一的教学例会制度，并将常规的教学例会与不同主题的教学研讨会有机结合。教学例会的定期举办，对孔子学院的教学工作带来了极大的稳定和促进作用。网络视频教学例会把分处两个国家、五个不同城市的人员紧紧联系在了一起。在这个过程中，大家实现了心态的转变，一方面不再把网络教学视为应急之用的临时措施，而是当做一种全新的常态化的教学模式，积极探索其规律、总结其经验；另一方面，集体意识、协作精神在这个过程中亦得到了建构和加强，从而为教学工作的持续发展注入了源源不断的动力。到目前为止，孔子学院已经召开了三次教学例会，就“如何增加网络课程的吸引力”“网络课堂的教学技巧”“适合当下形势开展的文化活动”等主题进行了探讨，致力于彻底打破“网络教学不适用于语言教学”的传统偏见。
教学例会和主题教学研讨会主要完成了三方面的融合：其一、有经验的教师与新手教师的融合。来自中国传媒大学的李田雪老师作为公派教师的两年任期将满，刘思楠已经完成了一年的志愿者教师的教学工作且在孔子学院一直承担了较多的教务管理工作，所以，她们的经验对于两位新选拔的志愿者教师来说是一笔难能可贵的财富。其二、中方教师与本土教师的融合。巴方本土教师Bianca（冰佳）作为地道的巴西人熟悉巴西学生的心理特征和学习特点，教学设计往往别开生面，甚至充满了奇思妙想，并总能得到学生的积极回应，网络课堂气氛热烈。她的教学经验分享有益于中方教师换位思考、不断创新，同时也加深了对于汉语教学语境下的跨文化交际的理解与认识。其三、汉语教学与文化活动的融合。中方院长白岚玲教师在国内曾拥有丰富的留学生汉语教学和文化教学的经验，并组织过多项文化交流活动，因而就如何紧密结合汉语教学开展文化活动提出多项建议，希望藉此提升汉语课堂的趣味性，丰富学生的学习生活，同时帮助巴西学生加深对中国文化的感知和理解。
受疫情影响，以往的多项常规性、品牌化的活动目前均无法正常开展，因此，教师们就新的替代方案进行了热烈讨论，大家结合各自班级的学生特点和教学内容特点各抒己见，最终确定下来的本学期的活动包括：“疫情期间的汉语网络学习图片展”“中巴文化对比展示”“我眼中的中国”“古诗词朗读”“中文歌曲比赛”“汉字书写比赛”等等。这些活动均与教学结合，由教师以作业、考试或集体活动的形式陆续展开。
三、主播群里故事多
为了帮助疫情期间身处国内和巴西两地的教师克服时空的阻隔，建立全方位的密切联系，位于阿雷格里港的南大河州联邦大学孔子学院的教师们本学期在网课启动之初就同步建立了“阿雷主播交流群”，藉此孔院教师们建构起孔院文化，凝聚了团队精神；借助网络，大家虽相隔万里，却感觉亲如一家人。
“阿雷主播交流群”是孔院教师们围绕网络教学进行“头脑风暴”的场域。在这个工作群里，“主播们”不仅经常共享各种教学资源和学术资源共享，而且还会交流自己的网课设计的思路、网络教学技术的妙招、网络汉语教学的方法和技巧等等。工作群里经常会出现一场又一场的有关汉语教学设计的“头脑风暴”，“主播”们思想在这里碰撞，视野在这里拓展，大家互相启发，取长补短，这样的“头脑风暴”实际上已经成为别开生面的升级版“集体备课”。比如，如何用简洁图示法为小语种国家零基础的班级教授拼音，如何用中文歌曲配合简单的舞蹈动作帮助学生记忆身体部位的名称，如何使用来源演变法解释复杂的汉字，如何用炸弹游戏带领学生复习生词……“主播”们在群里热烈探讨这些教学技巧的优点、缺陷，探讨它们在网络教学中的可行性，通过集思广益，个人零星的感悟往往升华为系统完整的教学设计，并且它们往往能在接下来的网络教学中获得良好的反馈。就这样，疫情期间的教师们迅速从传统的教室转场至网络教学平台，不仅迅速完成了教学技术手段的升级，而且大大提升了网络环境下的教学质量和教学效果。
“阿雷主播交流群”也是孔院教师们集体学习、集体备课的交流平台。大家共同应对和完成从教师向主播的转变，在这里，一个乐于学习且善于学习的学习型的孔院教师团队正在与时俱进、应对挑战。通过学习和讨论，主播们对于多媒体教学、混合式教学有了全新的认识。例如，在研究了拉美中心推介的网络孔子学院和中文联盟在线直播课程之后，主播们在交流群里展开了热烈的讨论：如何利用更为丰富、更为便利的网络教学资源，充实教学内容，更好地调动学生的网络学习积极性、提升网络学习的效率。另外，自上周起孔院全体教师开始参加了拉美中心组织的拉丁美洲及加勒比地区汉语教师的线上培训后，“阿雷主播交流群”的讨论更是热火朝天。王涛老师主讲的“新形势下汉语多媒体教学实践”和姜丽萍教授主讲的“汉语综合课教学模式”均具有极强的实操性，与孔院当下的实际教学情境息息相关，对孔院现行的网络汉语教学具有极大的启发性和高度的契合性。每次培训结束后，主播群里都会就培训内容中展开激烈讨论，主播们纷纷结合自己的教学实际，探究如何选取适合不同汉语水平学生的教学音频、视频素材，如何解决部分巴西学生的汉字学习困难，如何解决语、文教学不同步的问题，现用综合课教材的优缺点都有哪些，综合课课文教学的核心作用如何体现，等等。本土教师Bianca（冰佳）还特别分享了Cmap工具网站，为教师们今后进行词语迁移与拓展练习提供了技术支持。
“阿雷主播交流群”还是一个与其他孔子学院的教师进行沟通交流的平台。中方院长白岚玲教授经常从孔子学院总部官网及拉美中心公众号上精选各种文章在这里与大家分享，也会传达巴方院长帕杜拉教授和办公室主任阿托斯先生有关教学平台和教学组织的各种建议。大家由此了解了其他孔子学院的各种成功做法，看到了其他地区汉语教师志愿者的网络教学故事。主播们会由此热烈讨论如何结合自己的教学实际，吸纳其他孔子学院汉语教师的成功经验。主播们切实地感受到，疫情使大家在空间上被迫疏远彼此，但是与此同时网络却在精神上前所未有地拉近了大家的距离。
没有“美颜滤镜”，没有“直播带货”，疫情期间化身为“主播”的孔院汉语教师们的“直播”之路既充满了挑战，更充满了乐趣。随着防疫工作的常态化，南大河州联邦大学孔子学院的主播们已经完成了心态的转变和技能的升级：不再把网络教学视作最初的应对突发疫情的临时应急之举，而是把网络教学视作常态化的教学方式，以自己的专业素养和敬业精神，适应网络汉语教学的新样态，提升网络汉语教学的新技能，实现网络汉语教学的新突破。